太原日语培训：一、助词误用

　　1.助词误用

　　(误)これが何ですか。

　　(正)これは何ですか。

　　(误)私は家に帰ったとき、母が料理をしていました。

　　(正)私が家に帰ったとき、母は料理をしていました。

　　评析：由于汉语中没有“は”“が”的类似语法现象，*学生常犯此类错误。二者的用法差异大致如下：

　　(1)疑问词(誰、どこ、どれ、どちら等)在前时，用“が”，疑问词在后时，用“は”;例：

　　○どれが君のmp3ですか。

　　○君のmp3は、どれですか。

　　○眼鏡をかけているその人は誰ですか。

　　(2)传递新信息是，用“が”，旧信息时，用“は”;例：

　　○昔、あるところにおじいさんとおばあさんがいました。おじいさんは薪を刈りにいきました。

　　(3)总主语句中的大主语用“は”，小主语用“が”;例：

　　○象は鼻が長い。

　　(4)在主从条件句中，从句的主语用“が”，主句的主语用“は”;例：

　　○授業が終わると、すぐ行きます。

　　○彼は、雨が降っても行くと言っています。

　　(5)时间名词、副词如“朝、昼、今晩、明日、先月、来週、今年、来年”等后面，用“は”。还可以与“に、から、で、まで、へ”等搭配使用。如：

　　○今学期は、たくさんの新しい科目が設置された。

　　○月曜から木曜までは無理です。

　　2.时、体、态的误用

　　(误)何度も行くことがありました。

　　(正)何度も行ったことがあります。

　　评析：表示曾经有过某种体验或经历时，因为是表示过去的事情，所以该动词要用过去时。要注意区分与“～(动词的原形)ことがある“的不同含义。这一句型表示经常进行某种动作。

　　(误)日本へ来た前は、何も知らなかった。

　　(正)日本へ来る前は、何も知らなかった。

　　高考日语怎样学评析：表示时间属性的名词前的时态，要根据所表达的含义的不同而不同。按时间顺序，后项的时间在前项之前时，用“来る”;后项的时间在前项之后时，用“来た”。即“～前”时，用“来る”;在“～後”时，用“来た”。

　　二、词汇错误

　　1.名词修饰语误用

　　(误)多い店は、閉店した。

　　(正)多くの店は、閉店した。

　　评析：形容词的连体形是“い”。但“多い”较为特殊，在作连体修饰语时，只能用“多くの”的形式。

　　2.副词误用

　　(误)彼の考えはたぶん間違っている。

　　(正)彼の考えはたぶん間違っているだろう。

　　(误)*ではそんなにとはおそらくあるはずはない。

　　(正)*ではそんなにとはおそらくあるはずはないだろう。

　　(误)もう一度彼女に会いたくない。

　　(正)もう二度と彼女に会いたくない。

　　评析：日语中有一些副词要求前后的呼应、搭配，有的要求与否定搭配，有的要求与推量表达相呼应。常见的与否定搭配的词有：一概に、めったに、一切、全然、一向に、大した、大して、まだ、未だに、何も、決して、とうてい、あまり、さっぱり、ちっとも、すこしも、まるで、必ずしも、とても、ほとんど等。与表示推量的词搭配的词有：たぶん、おそらく、さぞ、まさか、きっと、もしかしたら、ひょっとしたら等。

　　3.词汇选择不当

　　(误)雨はまだやみましたか。

　　(正)雨はもうやみましたか。

　　高考日语怎样学评析：“まだ”表示“还处于某种状态之中”，“もう”表示“已经”，二者意义不同。

　　(误)10時までに待ってください。

　　(正)10時まで待ってください。

　　评析：“までに”后面接瞬间动词、非延续性动词;“まで”接延续性动词。

　　4.形式名词误用

　　(误)ところで、ある日でした。

　　(正)ところで、ある日のことでした。

　　评析：从该句来判断，所表达的意思应该是“某一天发生了某件事”，所以应该加上“のこと”。

　　5.动词，形容词，形容动词的活用错误

　　(误)アパートから駅まであまり遠いではありません。

　　(正)アパートから駅まであまり遠くありません。

　　(误)きれいくていい人です。

　　(正)きれいでいい人です。

　　评析：形容词的否定形是“く”加“ありません”或者“ない(です)”。形容动词的并列终止形式是“で”。

　　三、表达错误

　　1.接续关系错误

　　(误)彼は朝ごはんも食べなくて、学校へ行きました。

　　(正)彼は朝ごはんも食べないで学校へ行きました。

　　评析：“ないで”连接的一个句子的前后两项，一般是一个共同的主题。而“なくて”连接的前后两项，可以是两个不同的主体。本句式一个共同的主体，所以应该用“ないで”。

　　2.“と思います”的误用

　　(误)彼は卒業してから、日本へ留学に行きたいと思います。

　　(正)彼は卒業してから、日本へ留学に行きたいと思っています。

　　评析：“と思う”是表示说话这自己的意志，是*人称。若要表示第二人称的意志时，需用“と思っている”“と思った”等形式。

　　3.主语谓语搭配不当

　　(误)日本へ来た目的は日本語を勉強します。

　　(正)日本へ来たのは日本語を勉強することです。

　　评析：本句的主谓结构应该是“～のは、～です”，“勉強します”是谓语。本句主谓结构不合理，应该用“こと”，使之体言化。

　　四、母语干扰

　　母语干扰问题是学习外语的人常常遇到的难题，必须时时留心，多加注意。此类错误多是由于不太了解*人的语言心理，文化背景，表达习惯等而引起的。比如，按照*的称谓习惯，*的家长往往让自己的小孩对一个尚未有孩子的日本成人女性称作“阿姨”这是错误的，应该称作“姐姐”。此类错误很多，在此仅举几例。

　　(误)彼は学習上で優れた成績を収めた。

　　(正)彼は勉強の面で優れた成績を収めた。

　　评析：“上”多用在书信及文章中，口语中一般不用。口语中常用的表达方式有“～方で”“～面で”“～点で”等。

　　五、授受表现

　　(误)午後はその日に教えたものを復習します。

　　(正)午後はその日に教えてくれた(くださった)ものを復習します。

　　高考日语怎样学评析：日语中的授受关系——动作主体与接受对象之间的授受关系十分发达，而汉语中的授受关系，在形态上不是十分明显，所以*学生在汉译日时往往漏掉。而这恰恰能体现出日语水平的高低，试比较下列日汉语的差异：

　　那位年轻人把座位让给了那位老爷爷。その若者は席をあのお爺さんに讓ってあげました。

　　他教我日语歌曲。彼は(私に)日本語の歌を教えてくれます。

　　那种人是不可能理解我当时的心情的。そんな人には、そのときの私の気持ちを分かってもらえないよ。

　　以上就是小编为大家分享的高考日语怎样学的内容，99%高考同学比较容易犯错的知识点，如果你对这些知识点也比较迷茫，那么你就要多看几遍，多复习了。